Reflexão do percurso de aprendizagem
Durante o 1º semestre do meu 1º ano no curso de Educação, frequentei a unidade curricular (doravante UC) Seminário I - Atores e Contextos de Educação e Formação. Esta UC visa proporcionar uma abordagem transdisciplinar à educação; promover uma reflexão sobre a ação educativa e os seus contextos; desenvolver competências úteis e conhecimento para o nosso futuro enquanto profissionais de educação e formação; adaptar os alunos à vida universitária e criar ferramentas de comunicação interpessoal e autorreflexão. Uma das tarefas que nos foi atribuída foi criar um portefólio, um elemento crucial na nossa vida académica mas também profissional, pois é aqui que podemos encontrar todos os nossos trabalhos desta UC e, no meu caso, de todas as unidades curriculares. Um portefólio não só destaca as habilidades e competências dos indivíduos, mas também pode servir como uma ferramenta de reflexão e autoavaliação.
No Seminário I, fomos introduzidos a uma variedade de contextos e práticas profissionais no campo da Educação. Os principais objetivos desta UC são: promover o pensamento crítico, a reflexão e perspetivas interdisciplinares ao envolvermo-nos com diferentes contextos educativos e de formação, ao mesmo tempo que desenvolvíamos competências importantes para futuros empregos nesta área. Além disso, a UC visava criar estratégias eficazes de comunicação, autoconsciência e uma compreensão da responsabilidade ética e social em relação à prática e pesquisa educacional.
Ao envolver-nos com vários contextos de educação e formação, obtivemos insights valiosos sobre a complexidade e diversidade do trabalho dos profissionais desta área, bem como sobre a importância de padrões éticos e profissionais. Juntamente com a UC Introdução à Investigação Educacional, foi-nos proposta a realização e análise de uma entrevista a um mestre em Educação e Formação ou licenciado em Ciências da Educação pré-Bolonha. O meu grupo decidiu fazer a entrevista a uma amiga da professora responsável por lecionar a UC Seminário I, Elisabete Xavier, pois ao sabermos que trabalha com crianças e com cinema achámos interessante aprofundar. Esta tarefa ajudou-nos a juntar a teoria com a prática e a preparar-nos para os nossos futuros papéis como profissionais nesta área.
Uma das primeiras tarefas que realizamos no Seminário I foi criar um "Retrato Robô" de uma personagem que tenha frequentado o curso de Educação e Formação ou Ciências da Educação pré-Bolonha. O nosso grupo escolheu desenvolver o perfil de Fátima Lopes, uma mulher de 45 anos, natural de Coimbra que veio estudar para Lisboa e que agora trabalha com crianças como educadora. O perfil resultante incluiu detalhes sobre os interesses e experiência de Fátima e perguntas sobre o que significa ser um profissional no campo da educação hoje. Essas perguntas foram: Porque é que escolheu Educação e Formação e não Educação Básica se gosta tanto de trabalhar com crianças? O que é que incentivou o mestrado em tecnologias? Quais as características pertinentes para trabalhar num ATL no ramo das tecnologias? Como é que é a sua experiência a trabalhar com crianças a partir da tecnologia?
Durante o Seminário I, participamos em atividades semanais do "Noticiário", onde dois alunos apresentavam, cada um, um artigo de notícias relacionado com a educação, em Portugal ou no resto do mundo e depois das apresentações eram abertas discussões e debates sobre o tema abordado em cada notícia. Esta atividade semanal foi uma forma importante e envolvente de nos mantermos informados sobre o que passa na atualidade no mundo da educação e aprender sobre diversas perspetivas das questões educativas. Esta experiência permitiu-nos praticar competências de pensamento crítico e desenvolver a nossa capacidade de avaliar e analisar diferentes tipos de informação, uma competência crucial para o sucesso nas nossas vidas académicas e profissionais.
Como parte do nosso trabalho no Seminário I, envolvemo-nos numa tarefa de análise textual e numa posterior reflexão crítica que exigia a leitura e análise de textos atribuídos, completar um guião de leitura e responder a algumas perguntas sobre cada texto. Esta atividade foi uma oportunidade para pormos em prática as nossas capacidades de pensamento crítico e de análise textual. Esta experiência fez-nos desenvolver habilidades e conhecimentos valiosos que poderemos aplicar em vários contextos futuramente.
Tivemos o privilégio de ter 3 sessões realizadas pela biblioteca da nossa instituição, em que conseguimos aprender como encontrar livros, artigos, teses, entre outros documentos de forma eficaz na biblioteca conjunta da Universidade de Lisboa. Estas sessões foram, sem dúvida, cruciais para o nosso desempenho enquanto alunos do ensino superior pois estamos constantemente a precisar de consultar documentos e de fazer as suas referências para investigações e trabalhos académicos. Também aprendemos a importância de citar fontes corretamente de forma a evitar o plágio e usar as regras APA 7 para formatar adequadamente os nossos trabalhos académicos.
Juntamente com a UC História dos Sistemas Educativos Contemporâneos, trabalhámos num projeto relacionado com a vida e obra de Paulo Freire, um pedagogo e filósofo brasileiro de renome. Este projeto incentivou-nos a explorar em profundidade o poder das ideias de Freire, incluindo o seu métodp pedagógico. Além disso, este projeto proporcionou-nos oportunidades para refletir sobre como o trabalho de Freire, que se relaciona com práticas e desafios educativos contemporâneos, bem como sobre como podemos contribuir para a mudança social e educacional através das nossas futuras carreiras em educação e formação. Por fim, este projeto ajudou-nos a apreciar a importância da reflexão crítica e da educação transformadora na sociedade contemporânea.
Ao longo do Seminário I, obtive insights valiosos e aprendizagens que contribuíram para o meu crescimento como futura profissional no campo da educação. Esta UC proporcionou-me uma compreensão mais profunda das complexidades e desafios dos contextos educativos, assim como as competências e conhecimentos essenciais necessários para navegar nesses ambientes. Os insights que obtive não apenas enriqueceram a minha jornada académica, mas também me fizeram perceber a relevância do pensamento crítico, abordagens interdisciplinares e considerações éticas nos meus futuros trabalhos. Estas competências solidificaram o meu compromisso de causar um impacto positivo no campo da educação e aumentaram os meus objetivos para um desenvolvimento académico e profissional futuro.
Em suma, o Seminário I - Atores e Contextos de Educação e Formação foi uma unidade curricular transformadora que me proporcionou uma compreensão abrangente dos contextos e práticas profissionais na educação. Ao envolver-me em tarefas como criar um portefólio, participar em atividades de noticiário, realizar análises textuais e entrevistas e explorar o trabalho de Paulo Freire, obtive novas aprendizagens e competências que moldarão o meu futuro académico e profissional. A construção de um portefólio não só me permitiu destacar as minhas habilidades e competências, mas também forneceu uma plataforma para reflexão e autoavaliação. No geral, o Seminário I foi fundamental ao equipar-me com as ferramentas, conhecimento e habilidades de pensamento crítico necessárias para ter sucesso no campo da educação e causar um impacto positivo nesta área.