Reflexão do plano de estudos

Durante o 1º semestre do 1º ano do curso de Educação e Formação do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, foram lecionadas 6 unidades curriculares: Psicologia do Desenvolvimento; Sociologia da Educação e da Formação; História dos Sistemas Educativos Contemporâneos; Tecnologias da Educação e da Formação; Introdução à Investigação Educacional; Seminário I – Atores e Contextos de Educação e Formação.

A Psicologia do Desenvolvimento tem como objetivos: analisar algumas teorias do desenvolvimento cognitivo, sociocognitivo e emocional numa perspetiva de ciclo de vida; descrever algumas das tarefas de desenvolvimento associadas a cada etapa do ciclo de vida, numa perspetiva psicossocial; analisar algumas das alterações produzidas nos processos de socialização e modelação emocional de crianças e jovens induzidos pelo uso das tecnologias digitais; compreender as implicações educativas das teorias estudadas; analisar algumas das influências dos processos formais de educação no desenvolvimento cognitivo e sociocognitivo.

Pessoalmente, achei esta unidade curricular (doravante UC) complexa mas bastante interessante e visto que futuramente quero formar-me em psicologia clínica gosto particularmente desta temática.

Com a UC Sociologia da Educação e da Formação, é pretendida a promoção de uma reflexão sobre a especificidade da realidade educativa portuguesa; as mudanças que caracterizam o atual contexto sociocultural e educativo; as perspetivas teóricas que permitem compreender os processos de reprodução e mudança social e educativa. Estes temas permitirão fornecer aos discentes elementos teóricos e empíricos que lhes possibilitem compreender a complexidade da relação da escola com a sociedade, as velhas e novas desigualdades sociais que por ela são produzidas bem como as possibilidades de transformação social que possibilita. Pretende-se, por outro lado, que os alunos desenvolvam as seguintes competências: síntese e articulação da informação; análise crítica sobre as perspetivas trabalhadas na UC; aplicação dos conceitos teóricos a casos práticos; trabalho autónomo; trabalho em grupo; iniciativa, espírito crítico e criatividade.

Nesta UC, o momento que achei mais interessante foi o debate que fizemos entre turma. Achei que foi importante para promover as nossas capacidades de diálogo e de argumentar.

A História dos Sistemas Educativos Contemporâneos tem como objetivo a promoção da reflexão sobre as especificidade da realidade educativa portuguesa; as mudanças que caracterizam o atual contexto sociocultural e educativo; as perspetivas teóricas que permitem compreender os processos de reprodução e mudança social e educativa. Com estes tópicos pretende-se que os discentes obtenham elementos teóricos e empíricos que lhes possibilitem compreender a complexidade da relação da escola com a sociedade, as velhas e novas desigualdades sociais que por ela são produzidas bem como as possibilidades de transformação social que possibilita. As competências que se pretende que os alunos desenvolvam são as seguintes: síntese e articulação da informação; análise crítica sobre as perspetivas trabalhadas na UC; aplicação dos conceitos teóricos a casos práticos; trabalho autónomo; trabalho em grupo; iniciativa, espírito crítico e criatividade.

Nesta UC, o que achei mais interessante foi uma aula em que o professor Jorge Ramos do Ó se juntou a nós para nos lecionar a aula.

A UC Tecnologias da Educação e da Formação, tem como objetivos: adquirir conhecimentos fundamentais sobre a utilização de tecnologias na educação e na formação; compreender a importância da relação entre tecnologias, teorias da aprendizagem e modelos de organização curricular; compreender o potencial das tecnologias digitais de informação e de comunicação em rede para a criação de ambientes de ensino e de aprendizagem online; adquirir e aplicar conhecimentos no domínio da conceção, desenvolvimento e avaliação de ambientes e recursos educativos digitais; desenvolver uma visão crítica da utilização de tecnologias digitais na educação e na formação, em especial das ferramentas sociais. Espera-se que os discente obtenham as seguintes competências: pesquisa, análise e reflexão crítica sobre a utilização de tecnologias na educação e na formação; articulação entre saberes teóricos e sua aplicação em contextos de educação e de formação; conceção, desenvolvimento e avaliação de ambientes e recursos educativos digitais, em especial os que fazem uso de ferramentas sociais.

Ao longo desta UC pude obter novas competências mas também aprofundar algumas que já havia obtido anteriormente. O que achei mais interessante foi a atividade em que tivemos de criar um podcast, foi o meu primeiro mas certamente não será o último.

A UC Introdução à Investigação Educacional, tem como objetivos: compreender o processo de investigação, as suas etapas e componentes; compreender as principais abordagens de investigação e os instrumentos associados; analisar projetos de investigação (problema, fundamentação, metodologia, instrumentos de recolha de dados, análise de dados, resultados); refletir sobre as principais questões de natureza ética que se colocam à investigação em Educação; comunicar processos e resultados da investigação em Educação.

Nesta UC, achei a tarefa realizada juntamente com a UC Seminário I a mais interessante. Nela pudemos ter a experiência de pôr em prática o que nos foi anteriormente lecionado em aula teórica e acho que foi uma mais valia na nossa aprendizagem enquanto futuros profissionais.

Por fim mas igualmente importante, o conteúdo central da UC Seminário I – Atores e Contextos de Educação e Formação, é o contacto com práticas e contextos profissionais de licenciados ou mestres em Ciências da Educação/Educação. Pretende-se que os estudantes recolham e analisem informação sobre práticas e contextos diversos, quer no âmbito do sistema educativo (escolas, universidades, centros de formação, etc.) quer fora dele (ex.: autarquias locais, empresas de formação ou setores de formação de empresas, em organizações governamentais e não governamentais, etc.). Podem situar-se no campo da administração educacional, da conceção e avaliação da formação, da formação de adultos, da investigação educacional, da animação sociocultural e desenvolvimento local, do desenvolvimento curricular, entre outros domínios. Com esta disciplina pretende-se: contribuir para o reconhecimento de uma abordagem transdisciplinar em educação; promover a reflexividade sobre a ação e os contextos educativos; prefigurar competências e saberes úteis no universo dos profissionais em educação e formação; contribuir para a adaptação do estudante ao curso e à universidade; desenvolver ferramentas de comunicação interpessoal e de reflexão sobre si próprio; reconhecer a necessidade de uma abordagem transdisciplinar da educação.

Nesta UC o que achei mais interessante foram os noticiários semanais. Esta atividade foi bastante importante para desenvolvermos, enquanto alunos, as nossas capacidades de apresentação de factos e de fazer uma reflexão crítica sobre o conteúdo apresentado ao analisar cada notícia. Como mais valia ficámos a saber o que se passava no mundo da educação no presente.

Em geral sinto que o plano de estudos do 1º semestre do 1º ano da licenciatura em Educação e Formação está muito bem conseguido e mesmo que os alunos tenham de fazer bastantes trabalhos e por vezes ao mesmo tempo, é preferível do que termos de fazer um exame final que valha 100%, porque desta forma em vez de percebermos o que apreendemos no total conseguimos observar o nosso progresso ao longo do semestre.